1+1教学法

    “1+1教学法”

    什么是1+1教学法：

    所谓的1+1教学法即1个已经掌握了亚伟速录技能的学员（助教员），去培训一个即将学习亚伟速录的学员。   

    为什么要用1+1教学法：

    哲学依据：哲学认为外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因只有通过内因才能起作用，在教学活动中，教师的“教”是外因，学生的“学”是内因，如果不能调动学生学习的积极性，学习的效果就会大大折扣。

在以前的教学工作中，教师最发愁的问题就是教给学员的东西并不能真正的被学员掌握，以为已经学会的东西在真正使用的时候才发现还是不会。这并不代表这个学员没有能力，或者说能力差，因为好的能力应该等于完善的思维体系，能力就等于思考力，所以要想提升一个人的能力，就要促使他反复思考，不断完善他的思维体系，激发他的思考力。而激发学员思考力的一个关键因素就是学员学习的主动性，学员在培训过程中越积极主动地思考，对思维体系的锤炼就越充分，就越容易掌握到所学的内容，培训的效果就会越好；反之，如果在培训过程中使学员处于被动接受的状态，对学员思维体系的锤炼就很微弱，学员对所学内容的掌握度就很低，培训效果也会大大折扣。如果不能充分激发学员的思考力来培训，学员就会感觉犹如放了一场电影，看的时候热闹，看完就不记得多少东西了。尽管我们可以在培训的过程中加入一些较为生动的元素，但仅靠改进授课形式还是不能从根本上改变培训效果的。

    管理学大师德鲁克在《九十年代的管理》中给了我们这样的启示：“要想培养一名优秀的护士，最好的方法就是让她给别的护士讲课。”用在我们速录培训中就是“要想培训一名好的学员最好的方法就是让他去给别的学员讲课”。因为在这个过程中，这名学员完全是站在主动的立场上，为了教会别人，他们需要比平时懂得更多、更清楚，如果说平时只是“知其然”，那么此时他们还要“知其所以然”。因此，学员的思考力必然会得到最大程度的激发，从表面上看是让他培训别人，而实质上却是对他们自身学习主动性的极大挑战，最终他们自己将是培训的最大受益者。

    1+1教学法具体的实施方案：

    一、选择助教员。

    已经掌握亚伟速录基本技能的学员就可以发展成为一名助教员，首先培训教师需要先对这些即将带学员的助教员进行基本培训，如：如何为新学员讲课，如何安排新学员的练习等。

    二、助教员带领新学员学习。

    当助教员能够基本掌握时就可以让他带一名新学员，在带新学员的过程中要求其不但不能影响自己的学习，同时还要教新学员，如：可在自由练习或下课时间给学员讲课，还要管理新学员，并帮助新学员解决一切问题，记录所带学员的一切情况。